Вопросы к экзамену по дисциплине «Методика преподавания иностранных языков в высшей школе»

1. Государственная стратегия развития высшего образования. Цели и содержание обучения иностранным языкам в ВУЗе.
2. Присоединение России к Болонской конвенции. Общеевропейское понимание иноязычной коммуникативной компетенции.
3. Международные экзамены и сертификаты. Уровни владения языком.
4. Понятие «профиль обучения». Классификация профилей.
5. Охарактеризовать основные структурные модели построения курса (линейная, концентрическая, матричная, сюжетная, модульная).
6. Специфика модульного обучения. Балльно-рейтинговая система оценивания студентов.
7. Организационные формы обучения иностранным языкам в высшей школе. Особенности использования фронтальных, индивидуальных и интерактивных форм работы на занятиях по иностранным языкам в высшей школе.
8. Особенности организации самостоятельной работы студентов по иностранным языкам в Вузе («языковой портфель», проект…).
9. Основные требования к современным компонентам обучающих программ.
10. Компьютерные программы для обучения фонетике, лексике и грамматике английского языка.
11. Основные виды контроля при обучении иностранным языкам в ВУЗе.
12. Тестовый контроль знаний по иностранным языкам. Преимущества компьютерного тестирования знаний по иностранным языкам.
13. Интернет как средство формирования коммуникативной компетенции. Виды самостоятельной работы студентов с использованием Интернет-ресурсов.
14. Дистанционное обучение иностранным языкам. Виды дистанционного обучения. Преимущества дистанционного обучения.
15. Особенности обучения фонетике английского языка. Типология ошибок, причины их возникновения.
16. Особенности интонационного оформления английских предложений.
17. Роль и место речевой зарядки в планировании занятий по иностранному языку в ВУЗе. Виды фонетических упражнений.
18. Затруднения учащихся в усвоении иноязычной лексике. Этапы работы над лексикой.
19. Методика обучения иноязычной лексике.
20. Виды грамматических навыков. Методика обучения грамматике.
21. Характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Этапы обучения аудированию. Основные принципы обучения аудированию.
22. Методика обучения аудированию в Вузе.
23. Характеристика говорения как вида речевой деятельности. Формы речи, при которых осуществляется говорение.
24. Методика обучения говорению.
25. Характеристика чтения как вида речевой деятельности. Виды чтения.
26. Роль домашнего и аналитического чтения в формировании коммуникативной компетенции студентов в ВУЗе.
27. Методика обучения чтению.
28. Характеристика письма как вида речевой деятельности.
29. Содержание и целевая направленность письменных упражнений (изложение, реферат, сочинение).
30. Формы контроля в обучение письму и письменной речи.

Семинар 6.: Обучение письму в высшей школе.

1. Характеристика письма как вида речевой деятельности

2. Формы контроля в обучении письму и письменной речи в ВУЗе

Семинар 5.: Обучение чтению в высшей школе.

1. Характеристика чтения  как вида речевой деятельности. Виды чтения

2. Роль домашнего и аналитического чтения в формировании коммуникативной компетенции студентов языкового ВУЗа

Семинар 4. Обучение говорению в высшей школе

1. Обучение монологической речи в ВУЗе
2. Обучение диалогической речи в ВУЗе

Семинар 3: Обучение аудированию в высшей школе.

1. Аудирование как вид речевой деятельности.
2. Виды аудирования.
3. Методика обучения аудированию

Семинар 2: Формирование лексико-грамматических навыков в ВУЗе

1. Цели и содержание обучения лексико-грамматической стороне иноязычной речи
2. Анализ упражнений для формирования лексических и грамматических навыков в ВУЗе
3. Инсценирование фрагментов урока по обучению аспектам языка
   

                                         Литература:

   
   

   1.      Васильева, Н.М. Французский язык. Теоретическая грамматика, морфология, синтаксис: учебник для вузов. 3-е изд., перераб.и доп / Н.М. Васильева, Л.П. Пицкова. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 473 c.

   
   

   2.      Васильева, Н.М. Французский язык. теоретическая грамматика, морфология, синтаксис 3-е изд., пер. и доп. учебник для вузов / Н.М. Васильева, Л.П. Пицкова. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 473 c

   3.      Гак, В.Г. Теория и практика перевода: Французский язык: Учебное пособие / В.Г. Гак, Б.Б. Григорьев. — М.: ЛИБРОКОМ, 2013. — 464 c

   4.      Гак, В.Г. Теория и практика перевода: Французский язык. 11-е изд / В.Г. Гак, Б.Б. Григорьев. — М.: Ленанд, 2015. — 464 c.

   5.      Голотвина, Н.В. Грамматика французского языка а схемах и упражнениях: Пособие для изучающих французский язык / Н.В. Голотвина. — СПб.: КАРО, 2012. — 176 c.

   6.      Попова И.Н.: Грамматика французского языка. - М.: Нестор Академик, 2007

   	8.      Свищев Г.В.: Французская грамматика. - Белгород: БелГУ, 2007
   	10.  A. Monnerie-Goaren, S. Schmitt, S. Saintenoy, B. Szarvas: Metro Saint-Michel. - [Б.М.]: CLE international, 2006
   	12.  Schmitt S.: Metro Saint-Michel. - [Б.М.]: CLE International, 2006
   	14.  Steele R.: Civilisation Progressive du Francais. - [Б.М.]: CLE International, 2006

   
   

    

Семинар 1: Формирование фонетических навыков в ВУЗе

1. Особенности обучения произношению. Типология фонетических ошибок, допускаемых студентами в ВУЗе. Причины их появления
2. Особенности интонационного оформления французских предложений
3. Роль и место фонетической зарядки в планировании занятия. Основные виды фонетических упражнений
   
   

   Литература:

   1.      Бубнова, Г.И. Практическая фонетика французского языка с элементами грамматики: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Г.И. Бубнова, А.Н. Тарасова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.

   2.      Буланин, Л.Л. Фонетика современного русского языка / Л.Л. Буланин. - М.: КД Либроком, 2011. - 208 c.

   3.      Рапанович, А.Н. Фонетика французского языка. Курс норматичной фонетики и дикции: Учебник для ВУЗов / А.Н. Рапанович. - М.: Альянс, 2014. – 228

   4.      Юрова, И.В. Практическая фонетика французского языка: Учебное пособие / И.В. Юрова. - М.: Флинта, 2015. - 64 c.

   5.      Юрова, И.В. Практическая фонетика французского языка: Учебное пособие / И.В. Юрова, Т.И. Зеленина, Ф. Адиба. - М.: Флинта, 2015. - 64 c.

   6.      Рапанович, А.Н. Фонетика французского языка. Курс норматичной фонетики и дикции: Учебник для ВУЗов / А.Н. Рапанович. - М.: Альянс, 2014. - 228 c.

   7.      Соколова, Г.Г. Курс фразеологии французского языка. / Г.Г. Соколова. - М.: Высшая школа, 2010. - 175 c.

   8.      Щерба Л. В. Фонетика французского языка. Очерк французского произношения в сравнении с русским: Пособие для студентов факультетов иностранных языков. Изд. 2-е, испр. и расшир. Л., 1939. 279 с.

    

Семинар 4.Интерактивное обучение как современное направление активизации познавательной деятельности студентов.

1.Основные формы и методы интерактивного обучения. Преимущества их использования на занятиях по иностранному языку в высшей школе.

2. Технологии Веб 2.0 как одно из средств формирования коммуникативной компетенции студентов.

3. Особенности организации самостоятельной работы учащихся в высшей школе (проектная технология, "языковой портфель" обучающихся).

Семинар3. Организационные формы обучения иностранному языку в высшей школе.

1.Основные виды организационных форм обучения иностранному языку в вузе.
2.Особенности  использования фронтальных, индивидуальных и интерактивных форм работы на занятиях по  иностранному языку в высшей школе.
3.Дистанционное обучение. Основные виды и особенности дистанционного обучения в вузе.

Семинар2. Модульно-рейтинговая система обучения как фактор повышения подготовки специалиста в вузе.

1.Особенности модульно-рейтинговой системы обучения в вузе.
2.Функции, формы и виды контроля. Рейтинговая составляющая  контроля.
3.Структурные модели построения курса.

Семинар1. Современные концепции и тенденции в зарубежной методике преподавания иностранных языков.

1. Изучение иностранных языков в рамках международных требований Совета Европы.     Формирование Единого образовательного пространства (Болонский процесс).
2. Языковая политика и методика преподавания иностранных языков в странах Европы.
3. Международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам: цели и перспективы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ